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十年教研磨一剑 思辨素养育全人

——《中国高校英语学习者思辨素养发展研究》

成果完成人：阮全友、李剑波、胡惮、刘萍、张文涛、罗桂花、田川、张丽

成果完成单位：外国语学院

新时代中国特色社会主义建设中，英语教育要突破语言的工具性，更加注重其人文性和价值引领作用，这一转向中，学习者思辨素养的培养至关重要。外国语学院阮全友教授的团队十年磨一剑，潜心英语学习者思辨素养发展。该团队认为，思辨素养是基于社会、历史和文化语境下的语言实践，是学习者在语言结构重构或输入输出过程中逐渐形成的，以学思结合、理性判断和追求真理为主要特点，以全人发展、社会平等为目的的思辨性语言综合素养。在道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的建设过程中，基于语言读写的英语学习者思辨素养发展是实现立德树人育人目标的重要环节。

一、成果主要创新点

（一）理论创新

1、针对高校英语学习者“思辨缺席症”，以及国内现有研究重思维能力，轻读写素养的现状，提出“数字时代新读写素养研究的5P模型”，既可解读英语学习者思辨缺席症的问题本质，又可全面、深入地研究不同语境中语言读写活动所表现出来的心理认知、社会文化、多模态环境等方面的深层内涵。

2、提出了TSACK和TMACK框架。在TPACK“整合技术、学科和教学知识”基础上，结合思辨素养研究，提出 TSACK（整合技术、学科和策略知识）和TMACK（整合技术、学科和方法论知识）框架。从理论和实践上推进了教育研究中师生基本知识和能力结构的研究。

3、丰富和完善了“行动研究观”理论，认为外语教育中的行动研究是Teacher-as-researcher和Student-as-researcher合体的实践共同体。

（二）实践创新

提出英语教育中师生思辨素养共同发展的现实路径。该路径由教学中的参与者、参与者的知识和能力结构、特定的语境、行动研究循环机制组成，有助于改进我国英语教学的不足，提高学习者语言能力和思辨素养。

二、成果主要内容

   针对思辨缺席症，该团队在阮全友教授领衔的全国教育科学规划项目和教育部人文社科项目研究的基础上，通过行动研究对英语专业基础课程教学进行了多年的探索、实践、改革，逐渐形成了较为成熟的英语学习者思辨素养发展模式，构建了适合中国英语学习者思辨素养发展的本土化理论。

（一）探讨了“思辨缺席症”的时代背景。该团队认为，在“仓廪不实，衣食不足”的建设时期，国家的经济和社会发展需要外语教育承担内外沟通、科技信息交流等在语言上的基础支持，带有明显的工具性。随着“仓廪渐实，衣食渐足”，国家经济发展日益成熟、综合实力逐渐增强，外语教育也应重点关注“礼节、荣辱”中的人文精神。

（二）分析了“思辨缺席症”的问题本质。该团队认为，“思辨缺席”需解决的核心问题是基于社会文化语境的语言学习活动中学习者在解读文本、重建文本过程中批判性读写素养的发展。而且，“思辨缺席”在学生和教师中都存在，需要共同发展。

（三）明确了“思辨缺席症”的解决要点。该团队认为，外语教育中“促进交流的环境构建”“学习中知识内容的拓展”，以及“沟通交流机制”等在思辨素养发展过程中至关重要。要将“教师作为研究者”“学生作为研究者”结合起来促进师生共同发展。

（四）创新了思辨素养发展理论和现实路径。该团队认为：英语学习者思辨素养的发展是TPACK和TSACK的结合。在此基础上，构建了以“教学参与者”“参与者的知识和能力结构”“语境（境脉）”“行动研究循环机制”为核心要素的师生思辨素养共同发展的现实路径。

三、成果应用推广

  该团队的成果经过近十年实践，先后出版学术专著2部，发表CSSCI论文8篇，权威报纸论文2篇，国际会议检索论文4篇，教材教辅4部。在师资发展、人才培养、外语专业建设等方面成效显著，在语言政策、语言与文化自信、信息安全、高校思想政治工作等方面也有重要的推广应用价值。

（一）教师教研水平整体提升。涌现一批高质量课题、专著、教材教辅和论文。通过讲座、研讨会、说课等方式开展教师培训，教研水平整体提升。

（二）学生英语素质显著提高。各级英语竞赛中学生多次获奖，专四/八通过率高。团队成果被学生广泛应用于英语沙龙、英语角、英语报纸电台、莎剧社等品牌校园社团活动。在国家级、校级创新项目中，学生多次立项和获奖。

（三）相关文件制度逐渐完善。该团队的成果促进了学院全程培养方案、班导制、教授进低年级课堂、教研教改系列文件等的制定和落实。

（四）国内国外社会影响良好。该团队成果多次在《光明日报》发表，多次被外语学术科研网向全国同行重点推荐。在AILA全球语言学大会等国内外学术会议，在“国培项目”，在香港大学、澳门大学、新南威尔士大学、广东外语外贸大学、上海对外经贸大学、湖北工业大学等高校分享和交流。吸引到湖北警官学院、湖北经济学院等高校专家和教师亲临课堂参观交流。该团队成果也在与鄂钢公司和广州“丹丹人文英语”等多项校企合作中得到推广。

（五）成果发表影响深入。团队已发表成果影响因子高，引用逐年上升，地域分布广（27省），研究层次多元（高校/中小学），学科分布多（英语各科/职业教育），引用机构广（各类高校）。

（六）后续研究持续发力。阮全友教授团队的后续教研项目《基于思辨素养发展的高校外语教学课程思政体系》与课程思政的价值引领高度吻合，于2020年再次荣获学校优秀教学成果一等奖。

图1 湖北省高等学校教学成果奖获奖证书

图2 《中国高校英语学习者思辨素养发展研究》项目研究情况汇报

（审核人 伍施乐）